干预训练：如何教自闭症孩子提要求？

一、建立基础沟通技能

提要求的前提是能够表达自己的需求和感受。因此，干预训练的第一步是建立基础沟通技能。这包括使用手势、图片交换、口语等替代方式来表达自己的意愿。家长和教师可以教孩子使用手势，例如指向、握手、摇头等来表达自己的需求。同时，可以使用图片交换系统，让孩子通过展示相应的图片来表达自己的需求。此外，还可以教孩子使用简单的口语词汇来表达自己的意愿，如“要”、“不要”、“更多”等。

二、理解社会规则和沟通的非言语线索

提要求不仅需要表达能力，还需要理解社会规则和沟通的非言语线索。自闭症孩子可能难以理解别人的面部表情、语气和肢体语言。因此，家长和教师可以教孩子观察和模仿他人的面部表情、语气和肢体语言。此外，还可以通过角色扮演游戏、模拟场景等方式，让孩子体验不同的社会情境，理解社会规则和沟通的非言语线索。

三、教授提要求的策略

一旦孩子具备了基础沟通技能和理解社会规则的能力，就可以开始教授提要求的策略。家长和教师可以教孩子使用“请求-回应”模式来提要求。当孩子想要某样东西时，他们可以向大人提出请求，大人可以回应并决定是否满足孩子的需求。此外，还可以教孩子使用礼貌用语，例如“请”、“谢谢”、“不客气”等，来增强他们的社交技能。

四、逐步提高难度

随着孩子提要求的能力提高，家长和教师可以逐步提高训练的难度。这包括增加更多的社交互动场景、提高语言和非言语表达的复杂性、引入更多的社交规则和策略等。此外，还可以教孩子处理更复杂的情境，例如提要求时需要考虑他人的权利和需求、处理拒绝和失望的情绪等。

总之，干预训练是帮助自闭症孩子提要求的有效方法。通过建立基础沟通技能、理解社会规则和沟通的非言语线索、教授提要求的策略以及逐步提高难度，我们可以帮助自闭症孩子提高提要求的能力，增强他们的社交技能和生活质量。

举例说明：

当孩子拉着教师的手，然后目光转向积木，或者手指着积木，表现出想要玩“积木”动机的时候，教师可以俯下身子，立即示范说出“积木”，如果孩子语音能力不足，则可以降低仿说要求。当孩子说出接近“ji”或“mu”的音时，教师便对孩子进行口语强化，并迅速把积木给他玩耍。教师可能需要提供多次口语示范才能帮助孩子建立语音感，当孩子在发音时，教师也可以给予夸张的口型提示以帮助孩子获得成功。