女孩学不好数学？别用性别“框框”定义人

“女生在数学上没有男生聪明”“女生逻辑思维能力不强”“男生理科好，女生文科好”……当下，社会上仍然存在着不少类似的刻板印象。此前，有出版社推出“男女教辅材料”，牛津数学才女朱雯琪被无端质疑“学术媛”等现象，也折射出一些人对女性数学能力深深的“不相信”。

然而，多项科学研究结果显示，这些基于“天生”差异的偏见并不能站得住脚。美国威斯康星大学麦迪逊校区的一项研究就表明：数学能力方面的差异和男女生理构造无关，而是和整个社会和文化对于女性的限制、压力和态度有关。可见，虽然偏见缺乏根据，其影响却是现实存在的。青少年本就处于心理走向成熟的关键时期，来自学校、家长的角色期待和培养路径，往往会对他们未来的发展产生重要影响。

社会学家罗伯特·莫顿曾经提出“自我实现预言”这一概念，指人们先入为主的判断，无论其正确与否，都将或多或少影响到人们的行为，以至于这个判断最后真的实现。某种程度上，针对性别的“双标式”教育理念，正会造成这样的后果。对于男女生在数学表现上的差异，我们应该更多去反思其背后的社会原因。

比如，同样面对一道数学难题，如果对女生灌输“没关系，女生学不好数学正常”等陈旧观念，就很容易给她们造成消极的心理暗示，并逐步扼杀她们的学习兴趣；而如果对男生采取鼓励式教育，激励其继续坚持思考，就会不断增加其学习信心。这种受传统偏见影响，有意无意对不同性别进行“区别教育”的观念，违背了科学教育规律，也不利于发掘女性在数学领域的潜力，应该被警惕和校正。在学校和家庭教育中，需要特别注意性别平等意识的培养。

正如联合国教科文组织在报告中指出的：女孩们正在证明，当她们有机会接受教育时，她们在学校能做得有多好。不论是世界上第一位程序设计师、数学家阿达·洛芙莱斯，“代数女皇”艾米·诺特，还是曾和爱因斯坦同期发表论文的中国女数学家朱良璧，长期从事微分几何研究的胡和生院士，都足以说明女性在数理化领域的贡献和潜力。她们的努力和成就，应当被看到、被欣赏，继而成为更多女性打破束缚、不断挑战的动力。

除了求学时期的性别偏见外，一些加诸女性的家庭、职业角色期待，也会构成她们自由发展的阻碍。2019年，“女性与数学”教育和研究发展论坛曾援引一组数据：中国女博士毕业生数量逐年增加，2014年占总毕业生数量的比例为37%。与此同时，在中国科学院院士中，女院士仅占5%左右，而在147位数理学部的院士中，与数学紧密相关的女院士仅有两位。与会专家分析，女性数学工;高位缺席”的原因，包括传统观念认为女性应负有照顾家庭的责任，社会文化在看待女性时带着“有色眼镜”等。