校家社联动护航乡村学生成长

由于各种原因，现在的乡村家庭教育、学校教育、社会教育之间还存在一定程度合作不平衡、机制不完善等现象。乡土场域中，如何让教育更加贴近乡村学生的本真场景和真实需要，如何更好地构建乡村校家社合作育人机制并促进其良好地运行，是值得思考和关注的问题。

1乡村校家社协同共育面临的现实问题和挑战

不少乡村学生面临父母教育缺位或教育方式单一的问题。由于不少父母长期在外务工，乡村隔代抚养的情况比较多，孩子缺少父母陪伴和教育的情况比较突出。另外乡村家长受到文化水平和教育理念的限制，普遍存在单一性说教的现象，对孩子的教育管理方法比较单一。隔代抚养的家庭，祖辈与孩子之间存在代沟，管教方式上容易放任和溺爱，在孩子的学习辅导方面也力不从心，忽视对孩子的学习和生活习惯的养成等。

主体合作观念淡薄造成乡村校家社之间沟通问题凸显。乡村家长与教师的联系多是“问题型”交流，家校沟通与合作的频率也较低。有些乡村学校没有将家庭教育指导服务纳入工作计划，很少对教师开展家庭教育指导的相关培训。家校沟通方面，对学生的心理关怀、兴趣爱好、个性发展等内容关注偏少。有限的家校合作中，家长经常是被动性参与。乡村社区对贫困家庭、留守儿童家庭的关注和帮扶更多局限于物质层面，对家庭教育理念的提升等关注较少。

过多依赖学校教育造成乡村校家社合育“营养不良”。不少乡村学生因缺乏父母陪伴和监管而造成家庭教育功能的“弱化”，再加上社会教育的力度孱弱，让本就低迷的校家社协同困境在乡村场域进一步凸显。由于缺少家庭和社会力量的支持，乡村学校教育不得不过于“强势”介入，也导致乡村学校在育人的道路上有些“举步维艰”，教育效果必然受到影响。

2三方合力推进校家社合育机制科学建构

家庭教育促进法明确指出，农村家庭、学校和社区需要加强合作，实现家庭教育的联动。这种联动不仅仅是资源的共享，更重要的是知识、经验和技能的交流和融合。

一是彰显乡村学校主体智慧，充分发挥学校育人的主阵地作用。乡村学校可以积极开展对家长的定期培训、在线教育、咨询辅导等，针对不少家长在外地的情况，可以用家校“隔空对话”“连线互动”等方式，帮助乡村父母提升育人素养。学校要在家庭教育指导服务的路径选择中担任可为、有为的角色。在加强家校合作过程中，也要明确家庭与学校各自的教育职责和界限，既担负各自责任，又能合作互补。

二是架设学校与社会之间的桥梁，有效构建乡村校社合育机制。乡村学校要重视对社会资源的开发和利用，积极寻求社会专业机构和人士的指导与帮助，为乡村学生的课外活动和社会实践提供重要支撑。乡村有自己独特的场域和本土特点，学校还可以充分挖掘乡村资源，尽可能引导学生走出校门、走进自然、体验生活、开拓视野。乡村社区也可以与学校积极开展交流，为乡村家长和孩子做一些有针对性的辅导和服务，共同促进学校与社区合作育人体系的完善。

三是联通家庭和社会场域，积极构建乡村家社合育机制。国家也鼓励依托学校、社区、社会机构和社会工作者等开展公益性家庭教育指导活动，推进构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。“乡”本身就是一种社会关系的存在，“乡”更多地与家族、宗族紧密相关，这也正是乡村家庭教育发展宝贵的社会文化资源。要多给乡村家长创造参与社区活动和培训的机会，或者结合乡土文化特点，组织家族之间、乡邻之间的学习共同体，帮助乡村家长加强与社区、与外界的联系，提升他们的育人意识和理念。

3多措并举加强乡村家庭建设和指导服务

乡村家庭建设包括乡村家庭环境和文化建设、乡村家庭成员关系构建、乡村家长育人水平的提升等。

一是重视乡村家长的培训，加强乡村家长的自我提升与成长。乡村家长始终面临生存与发展的矛盾，这对家长的学习和自我提升带来挑战。所以，在乡村校家社协同育人过程中，要考虑到乡村家长的实际困难和需求，用更接地气和更有针对性的方式，用乡村家长能听懂、好理解、好操作的方式，来对他们开展培训。比如通过线上方式，加强学校和家庭之间的沟通，向家长传播科学的教育知识与方法，方便乡村家长利用碎片化时间进行学习和提升。乡村孩子的个性教育、心理健康、行为规范、卫生保健、网络游戏监管等方面尤其需要得到家长的重视和关注，与孩子的沟通方式也是乡村家长需要重点培训的内容。

二是积极组建乡村社区义工队伍，深入发挥公益组织和志愿者的力量，帮助开展乡村民风和家风建设。家庭教育促进法规定“国家鼓励和支持企业事业单位、社会组织及个人依法开展公益性家庭教育服务活动”。乡村政府部门、社会组织、学校和社区，可以有意识地组建校家社合育方面的义工队伍，请有爱心、有意愿、有能力的教师、家长、大学生和社区工作人员担任义工，在乡村进行相关法规政策、优良家风文化、科学育儿理念的宣传等。还可以对乡村家长开展免费咨询和指导，帮助他们解答育儿困惑。志愿者和义工还可以对有生活困难和心理困扰的乡村孩子，在自己能力范围内进行帮扶和关怀，促进乡村孩子的健康成长。

三是创建乡村场域数字化资源平台，促进城乡教育资源的均衡与共享。信息化时代，构筑乡村场域数字化资源共享平台，是加强乡村与外部世界连接，缩小城乡差距的有效途径。一方面通过技术赋能，可以激发教师等教育主体扎根乡村的内生动力，另一方面可通过该平台发布和传输教育资源，加强各主体间的交流对话、合作互动。教育数字化资源平台既可以成为校家社共育的承载平台，也可以成为城乡之间互相交流、共享优质资源的平台。还可以通过该平台开展家长论坛、家长座谈会、亲子互动日等活动，让乡村教师和家长之间、家长和孩子之间建立有效沟通。政府也需要在资金和技术等方面，为乡村学生和家长利用网络和数字化资源创设条件。

四是弘扬乡土优秀传统文化，助力乡村家庭文化建设。乡土文化中孕育的长幼有序、勤俭节约、孝亲睦邻等传统美德为孩子的培养提供了天然的土壤与滋养。要让丰富的乡土文化成为撬动美德传递、价值传承的教育支点，引导乡村青少年以自信的心态看待乡土文化的特色和魅力，引导他们热爱家乡，并积极投入到乡村文化和家庭文化的建设当中。