中国高中生更想做对社会有贡献的工作

六成受访中国高中生愿意投入更多精力到工作上

调查发现，中国高中生对工作有着多元想法。近九成受访中国高中生（87.1%）“想做对社会有贡献的工作”，高于美（74.1%）、日（82.1%）、韩（63.7%）三国受访高中生。此外，近八成中国高中生（77.2%）“想尽量就任高职位”，七成多（72.3%）“想年轻时尝试各种工作”，近六成（58.6%）“将来想自己开公司或店铺”，说明总体上，中国高中生对未来的职业规划是积极向上的，愿意为社会作贡献，肯尝试不同岗位，并且有创业的意愿与梦想。

与此同时，调查也显示，中国高中生在就业上更为务实，赞同先就业后择业，近八成（78.0%）表示“即使找不到理想的工作也应该先工作为好”，比例远高于美（61.1%）、日（30.2%）、韩（55.9%）三国受访高中生。

四国受访高中生比较发现，中国高中生更想做对社会有贡献的工作，想就任高职位，想在现有就业岗位上尽职尽责；韩国高中生倾向创业和尝试各种工作的比例在四国高中生里最高；美国高中生对跳槽有更积极的态度；日本高中生创业意愿最低、做好现有工作的意愿也最低。

对于未来的工作，受访高中生愿意投入多少精力？调查发现，假设全部精力是100%，愿意为工作投入80%以上精力的中国高中生占比16.2%，愿意投入60%到80%精力的高中生占比43.8%，合计有六成受访中国高中生愿意为工作投入60%以上精力，在四国受访高中生中最高，其次是韩国高中生（53.3%），美国和日本高中生愿意投入60%以上精力的比例均只有三成多（32.4%和31.6%）。可见，中国和韩国高中生更愿意投入较多精力在工作上。

中国高中生对与升学或择业相关活动感兴趣

对于与升学或择业相关的活动，中国高中生都非常感兴趣而且比例超过其他三国学生。具体来看，中国高中生对参观报考的学校（88.4%）、了解有关职业信息或知识（88.5%）非常感兴趣，比例均接近九成。此外，对体验工作或实习感兴趣的占比83.4%，对参加志愿者活动感兴趣的占比77.3%，对参观企业或公司等工作场所感兴趣的占比75.6%。

在对各类升学或择业相关活动的兴趣度上，四国高中生在志愿服务活动上的差异更为明显，中国高中生最感兴趣，比美国、日本、韩国高中生高出12-28个百分点。且总体来看，中国高中生对各项活动兴趣更高，韩国高中生对各项活动兴趣最低。

尽管兴趣高涨，但研究也发现，四国高中生在生活中采取实际行动为升学或择业做准备的比例均低于感兴趣的比例。其中，到工作场所参观、体验工作或实习，感兴趣和做过之间的差距更大，均相差几十个百分点。对于参观工作场所，中美日韩高中生感兴趣与做过准备分别相差了约37、41、56、26个百分点；对于体验工作或实习，中美日韩高中生感兴趣与做过准备分别相差了约44、54、57、33个百分点。

总体来说，中国高中生对升学或择业相关活动感兴趣、做过准备的比例均最高或较高，而韩国对各项活动兴趣最低，日本高中生在实习和参观、做志愿服务方面做过准备的比例最低。

学习一些与升学、就业相关的知识，能为未来的成长与发展做好更充分的准备。调查发现，在为生活或毕业去向所进行的课内外学习上，中国高中生学习更多的是了解自己的特长或擅长的职业（59.1%）、了解学习和工作的意义（58.9%）、学习作为社会人的常识和规矩（56.2%），其他的如了解年轻人的就业动向、学习选择毕业去向的方法、学习有关工作的法律和制度、了解职业的种类或内容、学习选择毕业去向时感到不安或烦恼的处理方法等，获选率均在半数左右。

与其他三国受访高中生比较发现，中国高中生在了解自己的特长或擅长的职业、了解学习和工作的意义、学习选择毕业去向的方法、了解职业的种类和内容、学习选择毕业去向时感到不安或烦恼的处理方法等方面，选择比例都更低，尤其是“了解自己特长或擅长的职业”“了解职业的种类或内容”两项，与其他三国均相差10个百分点以上。

此外，调查还发现，已经或大致确定了将来想从事职业的中国高中生占比四成多（46.3%），还有近半数表示考虑过但没确定（46.7%）。四国比较发现，韩国高中生（69.1%）对将来想从事工作有明确目标的比例最高，其次是美国高中生（58.2%）、日本高中生（54.7%）。

可见，虽然近些年来，我国加大了对中学生的职业生涯规划教育力度，也取得了一定进展，但是和日本、韩国以及美国相比，中国高中生有明确职业方向的比例还存在一定的差距。因此，课题组建议进一步加强学校职业生涯规划教育力度，创新教学模式，从在教室里上课到带领学生走出去，从讲知识到模拟演讲辩论、创设职业场景等，通过多元化的体验，逐步形成完善的课程体系。

此外，针对调查发现的超半数受访中国高中生没了解过职业种类或内容，近半数没学习过选择毕业去向的方法，近六成没学习过毕业选择遇到烦恼如何处理的方法等，课题组建议，进一步加强学生职业规划能力的培养，为学生提供更多探索自我与职场的机会。要善于激发学生的主动性，增强学生的行动力，引导学生主动参与到职业探索中来，使学生发现自己的职业兴趣与能力优势，在体验中学习，在学习中规划，在规划中发展。