心理健康工作要向重点人群发力

心理健康问题呈低龄化发展趋势的背景下，全社会对青少年的健康成长有了更全面的理解，心理健康和身体健康同等重要，一个人只有身体和心理都保持健康状态才算是真正的健康。在全方位强化学生心理健康教育、加强学生心理健康工作体系建设的同时，还要聚焦留守、流动、单亲、残疾、家庭经济困难、遭受校园欺凌、丧亲等处境不利学生，初三、高三等面临升学压力和就业压力的高校毕业生这类重点人群，补齐工作短板，织牢织密心理健康工作的防护网。

留守儿童等学生应该是心理健康工作关注的重点。相关研究显示，留守儿童的心理健康风险更大，留守儿童的抑郁检出、焦虑比例指标均高于非留守儿童。常年与父母分离，难以享受到父母的陪伴、关爱，缺乏亲情关怀，显然是造成这种状况的原因。另一方面，乡村教育一直是我国基础教育体系的短板，乡村教师队伍又是短板中的短板，城乡心理健康教育资源配置不均的现实无法回避。无论是配备专职心理健康教育教师，还是开设好心理健康教育课程，抑或是强化心理问题预防和监测机制，提高主动干预能力，乡村地区学校都面临更大的挑战。因此，要以中西部地区和农村地区发展为重点，推动中小学心理健康教育全面、协调发展，尤其是在经费投入保障、教师编制安排等方面要向中西部、农村地区学校倾斜，支持学校建立心理服务支持体系，更好满足学生心理健康工作需要。

不仅是农村留守儿童，包括流动儿童、单亲、残疾、家庭经济困难等处境不利儿童，都应该是重点关注人群。这些处境不利的青少年在资源获得上处于劣势，处于心理问题风险因素相对高、但支持力度相对薄弱的环境。种种不利处境，并不绝对导致心理健康问题的发生，但却可能推高心理健康问题发生率。这就要求强化对他们的心理健康关爱，及时给予心理支持，必要时开展心理干预。

面临升学或者就业压力的青少年同样是心理健康工作的重点人群。初三、高三学生处于升学的关键期，承担着较大的升学压力，容易出现焦虑、情绪不稳定、人际关系敏感等问题。要定期对面临升学压力的初三、高三学生及家长开展心理辅导，帮助学生掌握心理调适的方法，帮助他们消除考前焦虑和担忧。同时要提升发现和初步干预异常心理现象的能力和水平，将异常心理现象消灭在萌芽状态。通过及时开展一对一心理援助，确保学生保持良好学习状态。要引导和帮助家长树立正确的教育观，利用不同渠道向家长普及心理健康教育知识，为家长提供促进孩子健康成长的具体方法，共同为考前学生的心理健康护航。

当下，就业形势严峻，能否顺利就业不仅关系着个人的职业发展，也承载着父母和家庭的期待，尤其是对农村学生以及家庭经济困难学生来说，就业更多承载着向上流动的期待。毕业生群体面临的就业求职焦虑可想而知。对此，一方面要求学校做好全周期就业服务，加强对就业困难群体的关心关爱，为学生提供科学、合理的心理辅导和个性化、全程化的就业指导，引导学生调整就业心理，正确看待就业求职路上的挑战和压力，排解就业压力，缓解就业消极情绪；另一方面，也要求全社会为毕业生合理选择营造更加宽容、宽松的社会舆论环境，让毕业生可以更从容地进行就业选择。

（