线上教学的经验，对新学期有何启示？

“在学校的时候，我好像只是认识了学生的50%，另外的50%在网课期间才了解”

记得2020年，因为疫情，我们经历了第一次大规模的线上教学。那时候无论是教师还是学生都措手不及。对于学生来说，从用什么设备上课到如何提高学习效率，都是问题。而对于教师来说，选择什么软件、怎样做一名合格的在线主播，也困难重重。后来，经过两个多月的线上教学，师生们慢慢磨合，慢慢改进。

而后的2022年春天，线上教学再度开启。这一次，老师们在备好课、上好课的基础上，开始思考如何将作业布置、课后辅导、单元测试变得更加规范、灵活。

例如，在作业布置方面，作业批改的形式慢慢地变多了。除了传统作业的布置之外，英语口语作业出现了语音作业反馈、文科背书作业出现了视频录制、作文批改甚至还用到了文档批注功能等等，各种形式开始真正为内容服务。同时，“优秀作业”、“作业范例”的功能，更加方便学生互相借鉴，收获进步。

而在课后辅导环节，花样就更多。线下教学时，课余时间在办公室总能看到有很多学生在问问题。而在线上，除了有点对点的提问、回答和辅导之外，还出现了自主学习小组的答疑，同学们自发结成小组，利用自修课或者课余时间讨论问题，然后与任课老师约定时间寻求帮助，视频或音频会议随时开讲，分层教学似乎成为了常态。

单元测试方面，也出现了根本性的变化。试卷的分发如何更规范？阅卷过程如何更高效、合理？监考过程如何更科学？这些问题可能在2020年还没有非常完美的答案。但是随着网课的普及，在线测试和数据分析平台也出现在大家的视野中。从收发试卷、到考试过程的监督再到阅卷与反馈，让大家看到了科技真的可以赋能教育，提升效率。

同时，在网课期间，学生们碰到不同的问题除了问老师、问同学之外，电脑就在身边，自主探究、思考的意识也在增强。很多学生会即刻通过网络尝试解决自己的疑惑，然后把自己研究的答案、自己的所思所想在课后和我进行讨论。有时一讨论，时间就不知不觉过了零点。

还有一点令我感到惊讶的变化，就是近年来各大平台的知识付费生态逐步建立，学生们不仅通过一些搜索平台解决自己的疑惑，在网课期间，我还发现很多学生正在借助各类平台，学习自己感兴趣的知识。有的是通过专题系列课来学习，更多的则是通过平台，寻找学习资料和学习方法。有的学生甚至还成为了“知识博主”，在短视频平台分享自己春考高分的心得、学习的技巧和整理的笔记……这不禁让我感叹，在学校的时候，我好像只是认识了学生的50%，另外的50%在网课期间才了解。

“从现在起，不妨逐渐调整一下‘分工’，把学习定位成是学生自己的事情

什么才是真正的学习？随着新学期开学，不仅是学生，每一位教师也应该结合战“疫”期间积累的在线教学经验，开启更深入的思考和探索。

在线下教学中，教师可以实时掌握同学们在校期间的学习情况，方便管理。对于一些自制力较弱的孩子来说，有老师的直接监督，就能够及时、有力地约束他们。同时，线下教学也能形成一定的学习氛围，师生及时面对面沟通，方便教师及时知晓同学们的掌握程度和精神状态。

因此，当课堂最初从线下切换到线上时，老师们最初难以摆脱教学管理的“惯性思维”，试图像线下教学那样掌控一切，要求学生不停打卡，力图把同学们所有的学习内容、节奏都安排得妥妥当当。甚至到了寒暑假，老师们也把学生们的每一天，甚至每一个小时都安排得明明白白。确实，这样可以让部分自制能力较弱的孩子，在老师的督促下有一定的进步。但是，他们迟早会离开学校，离开我们的安排，而学习应该是伴随一生的。

我想，线上教学期间的实践，也有助于我们重新认识学习的本质。真正的学习，应该是自觉、自主、有个性的。我们要培养学生的，应当是离开了课堂、离开了学校，也要抓住一切机会学习的意识和能力。

在此过程中，教师的任务应该是培养学生的自学能力，鼓励学生对各类平台上获得的答案加以鉴别和加工；督促他们学会运用科学、高效的工具，运用正确的学科思维梳理学科内容，明确知识间的内在逻辑体系，并且表达、分享给其他同学；鼓励他们自己制定学习计划，在过程中适当监督和提供必要的指导，帮助他们真正学会学习。

学习是一种能力，这种能力需要培养。当教师和家长，从孩子幼年起就做了太多本应由他们自己探索、思考、完成的事情，无形中阻碍了他们学习能力的培养和提升。其结果，就是教师和家长时常会抱怨他们学习的积极性不够、行动力太欠缺，然后出于无奈和负责任，再一次地帮他们安排得明明白白。

从现在起，不妨逐渐调整一下“分工”，把学习定位成是学生自己的事情，他们才是自己学习的第一责任人。作为老师，也要不断学习、提升专业能力，用扎实的学识指导学生运用正确的学科思维梳理学科内容、解决现实问题，提供必要的指导和监督。让学习成为一种生活方式，让学习成为一种师生的交流方式，而不再纠结到底线上学习和线下学习哪种方式更好。（谢晓东）

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