对学生的生涯教育该如何正确打开

上述生涯发展类型表被发布至社交平台后，很快引发网友热议，有网友认为只为女生设置家庭规划存在性别歧视之嫌。不过也有网友发文称，这两份生涯发展类型表实际是在一张纸上的，纸上的内容是国外学者研究的结论，教学的内容是让学生进行讨论，并且提出不一样的看法。对此，2月8日，贵阳市教育局工作人员告诉，他们已关注到此事，目前正就这一情况展开调查。

是按性别给学生不一样的生涯发展类型表，还是引导学生对此进行讨论、探究，意义大不相同。前者涉嫌性别歧视，后者则是进行探究性教育。中学对学生开展职业生涯教育，应该科学设计教育内容，引导学生根据自己的个性、兴趣、能力，确定自己的职业发展目标。要倡导性别平等与职业平等，引导学生自主规划，避免给学生灌输陈旧、僵化的职业观和成才观。

随着新高考改革的推进，近年来，各地中学越来越重视对学生的职业生涯教育，教育、引导学生在高中学习阶段，不能只顾知识学习，还要重视培养自己的专业兴趣、职业兴趣。要有自己初步的升学目标与职业发展目标，并根据升学目标、职业发展目标，来进行高中的选科规划以及综合素质发展规划。

但是，究竟怎么进行职业生涯教育，不少学校都还在探索之中。总体看来，面向高中生的职业生涯教育存在诸多值得关注的问题。如新高考选科，是以怎样获得更高的分数，而不是发展学生的兴趣为原则，存在功利选科的问题。在学生的专业选择、职业选择上，则存在强化偏见和歧视的问题。虽然我国各类高等教育中女生占比均超过男生，但是，“女生适合什么专业”、“女生适合什么职业”这类话题，还在生涯教育中很常见。学校或认为这是进行有针对性的教育、指导与规划，可从根本上说，这还是在因循旧有的模式化教育理念。

因此，这所高中对学生的生涯教育是否进步，就要看具体的教学组织。如果是根据学生性别发放不同的生涯发展类型，把女性的角色定位为“家庭型”，而男性的角色定位则是“事业型”，那么这就是对学生进行模式化教育。而如果是引导学生根据所发资料进行讨论，指出这种模式划分的问题，提出自己的见解，那则是有价值的生涯教育。也就是说，同样的资料，不同的使用，会是完全不同的教育效果，也折射出不同的教育理念。

生涯教育是以学生为本的教育，因此，必须清除掉过时、僵化的“男女有别”性别歧视、“职业高低贵贱”职业歧视，也必须摈弃灌输教育方式。需要立足个体，引导每个学生认识自我、探索自我，规划适合自己的成长之路。

这一方面要求学校要充分认识生涯教育的意义和内涵，不能把传统的成功学教育、励志教育，包装为生涯教育。另一方面，要重视生涯教育校本课程开发与生涯教育教师队伍建设，要把生涯教育作为一门正式的课程对待，对教学内容进行严谨的论证，并探索开展探究式教育，要防止打着生涯教育旗号的反生涯教育。