专业教室改造蕴藏育人契机

在当前高校教室改造的潮流中，有一类是由学校或院系组织、学生来具体实施的，一般以建筑、环境艺术设计等专业居多。其做法是由学生将学校配备给班级的专业教室改造为全班学生共同学习研究、交流讨论和开展创新实验活动的专用空间，同时也用于专业教师的教学。

在这类专业教室改造的过程中，有的高校或院系还组织相关专业教师作为评委，在现场考察的基础上，根据改造理念与创意、空间特色与氛围、资金投入等开展评比活动，评选出若干奖项并给予一定的资金奖励（或补助），使之成为一种校园特色文化活动。这种专业教室改造活动充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性，有利于创造出真正适应学生学习、成长需求和师生讨论、交流互动的空间环境，并节约了学校改造专业教室的成本，是一种富有实效的活动形式。

需要指出的是，在开展此类活动中，有几点需要高校教师予以关注。一方面，要引导学生提升创新解决实际问题的能力。学生刚接手的专业教室往往是大小不一、形态各异的非标准教室空间。教师可引导学生将专业教室改造当作一个作品从概念构思、设计图纸到落地实施，直至最终完成的过程。引导学生结合专业、班级特点和管理方式，结合实际问题，运用专业知识加以解决，以有效训练和提高学生的实际动手能力。

另一方面，要培养学生的团队合作精神和集体主义价值观。从大的改造理念、经费预算、专业氛围营造、功能空间布局，到购买材料和工具等细节工作的顺利完成，都需要全体学生的齐心协力。教师可引导学生将专业教室改造视为一个真实的“工程项目”，每个学生都是这个项目团队的成员，在项目实施过程中负责不同的工作并发挥个人专长，同时要服从班集体的决策。这种真实工作场景的体验，可以使学生认识到团队合作意识的重要性，进而增强班集体的凝聚力。

此外，要促使学生形成吃苦耐劳的品质，培养艰苦奋斗的精神。专业教室改造中所有工作都需要学生亲自动手来完成，包括一些体力活动。例如，一些木质或金属构件的加工制作、墙面装饰等，不经过实干、苦干就无法完成目标。劳作的过程会使学生体会到自力更生的价值，并形成绿色生活的行为习惯。在推动绿色发展的背景下，教师要引导学生在专业教室改造中融入绿色低碳理念，使之成为绿色校园环境建设的一部分。教师应将绿色校园评价的相关标准作为专业教室改造活动评比的主要因素之一，发挥其正面的导向作用。例如，要以尽可能少的资金投入做出最佳的空间环境效果，采用简单有效的绿色技术措施，有效利用环保材料、低成本可再利用材料、可再循环材料等。

在专业教室改造活动中，学生用双手创造出更好的学习、成长环境。同样，学生本身也会受到多方面的教育和影响。教师应基于立德树人目标，充分发挥活动的育人功能，使之成为一堂印象深刻的劳动教育课、一堂生动有趣的思政教育课。

（,系广东工业大学建筑与城市规划学院教师）