大学生的写字能力需要“抢救”了

这绝非个案。年轻人的书写水平差、字不好看，是普遍现象。原因归纳起来，不外乎三条。

首因是书写心境嘈杂。古人有言：“字者，心之迹也。”生活中的诱惑与压力，一定会对年轻人的心境产生投射影响，导致其心神不宁、心思杂乱，这一心态客观反映在他们的书写上：杂乱无章，疏于琢磨。

其次是教师示范弱化。在我的求学印象中，学校和教师对于书写技能都特别重视，教师都有写出一手好字的本领，有的还是当地小有名气的书法家。如此示范熏陶和潜移默化，学生们岂有写不好字之理。环视目前各类学校，手写黑板报已被印制品取代，讲课板书已被PPT取代，教师的书写示范几乎绝迹了。

再次是书面表达锐减。“用进废退”是生物学的基本原理。作为互联网原住民，这代学生除了考试主观题答题用笔写字外，其他表达几乎无须笔墨参与。

汉字因为其音、其形、其意之美，成为举世无双的文化瑰宝。然而，一些学生甚至连自己的名字都写得“不忍直视”。因此，有必要采取“抢救性”措施，让青年把字写好。

俗话说“静以修身”，心静神安是写出好字的前提。其实，写字的过程，也是在涵养端正干净、耐心细致、认真规范的品质，往大里说，就是在培养工匠精神和人文素养。

教育部门、学校、教师要担起责任，作出示范，让学生欣赏汉字造字之精巧、造型之优美。因为中小学生可塑性、模仿力强，所以中小学教师欣赏字、书写字的启蒙开化作用更为显著。此外，高校也要全方位重视和加强汉字书写教育，拿出一定课时，纳入美育课程。这方面，陕西师范大学多年坚持手写录取通知书，让学生一拿到通知书就接受书法鉴赏和书写教育的做法，值得借鉴。

交流的智能化、网络化不可避免，也无可逆转，专门的书面表达训练成为强化学生书写能力的必由路径。各类学校在教学活动中，包括考试环节，不妨多些相关考核，训练学生的书写和表达能力，形成引导学生爱写字、写好字的指挥棒效应。

不论古今，一笔好字，一手妙文，都是国人才华素养的显性表达。站在优秀文化传承的高度，年轻人要意识到自己书写技能的退化，把老祖宗创造的优美汉字写好。