教师评语的变迁

《报告表》共分两大类，“日常生活习惯与卫生习惯”“作业活动能力”。

在“日常生活习惯与卫生习惯”中老师是这样评价的：

早晨来园会自动招呼先生，记得带手帕，餐点前会去洗手，离开座位会把椅子放进桌下，不能好好午睡，对同伴欠和善，好打架。

这位忘年交今年74岁了，通过这则简短评语，我仿佛穿越时空，回到1954年，看到6岁的他在幼儿园里的表现。而家长通过这则评语，也会对自己的孩子在幼儿园里的情况有个了解，并针对性地开展教育，比如“对同伴欠和善，好打架”。

第二大类“作业活动能力”里又分6小项：

“体育”：会排队，在跑步时要讲话，能成队的一个跟着一个走，喜欢参加各种集体游戏。

“语言”：能大胆发言，也能举手回答问题，会安静听故事，也能静听别人发言。

“认识环境”：会仔细去观察，并把观察后的结果说出来，如知道棉花可以织布，认识常见的各种交通工具，也知道红绿灯的作用等。

“图画手工”：会用心做剪贴，能注意到整洁美观，能顺一个方向去涂色，会用泥捏出个别物体如一个红萝卜、一只橘子等。

“音乐”：学习新歌很用心，常能听了教养员的范唱后把歌中的意思说出来，喜欢唱“开学了”“十月革命节”，不会跟着琴的节奏做合拍的律动。

“计算”：认识1—7的数字，会用实物来比较7以内数目的多和少。

1956年公私合营后，世界小学更名为淮海中路第二小学。2008年10月18日，该校又改校名为上海世界小学，扔掉了“私立”二字后重回原名。

我出生在晋南农村，没上过幼儿园。女儿上幼儿园也在二三十年前了，记忆中似乎没有如此详尽具体之《报告表》。

我是恢复高考制度后通过中考升入高中的第一届学生。当时高中学制2年。我的班主任王老师原先是语文老师，因学校缺地理老师，他通过自学改教地理课。1980年毕业时，他给每个同学写评语，他下的评语，高度准确地概括出每名同学的情况，他匿去同学姓名当众宣读了几则，每读完一则，大家就会发出会心的微笑，知道写的是谁。惜乎我忘记他给我下的评语了（不知档案中有没有？）但他的评语很能切中每名学生的实际，实话实说，就似乎承继了那位忘年交1954年所读幼儿园《报告表》之遗风。

惜乎这样的传统我们没能继承下来。原因有许多，然讲真话不易得到学生与家长的认可恐怕是其中重要的一环。不是说现在的班主任缺乏写出针对性强、高度概括出学生特点的评语的能力，而是这样的评语现在恐怕没有多大的市场，甚至会给老师惹麻烦。

大约十年前，有位好友在沪上某寄宿制高中当班主任，他在给学生写毕业评语时就是这么做的，努力贴近学生之实际，高度概括出优缺点，有一说一。其中某生，极为顽劣，他在评语中十分委婉地指出了。然学生父亲知道后，勃然大怒，找到校长，非要让老师修改这则评语不可，说是如不修改将会影响到孩子未来的发展云云。事情的最终结果如何我忘记了，但我清楚地记得，家长的此番举措，给好友带来巨大之刺激。

因此，我也颇能理解现在的班主任在《家校联系册》上给学生所写评语往往大同小异，无关痛痒，泛泛而谈；有些甚至有母版，针对不同学生变动个别字句而已。只是这样的评语，学生们毕业后，很快就会将其忘到脑后了。

从1954年的幼儿园记录，至1980年我的班主任所下评语，再到今日许多老师的做法，此一历史进程似乎并非总是向前行进着的。

二〇二二年七月二日上午