教育学必背知识点之个体身心发展的五大规律

个体身心发展的五大规律在教师招聘考试中需要作为全题型备考，客观题易考查规律名称、特点和教育启示的匹配;主观题即论述或案例分析，考查对规律的理解。所以我们务必要引起重视，认真学习。今天我们就一起学习一下个体身心发展的五大规律。

一、顺序性

身心发展的顺序性是指个体的发展具有一定的先后顺序。在正常情况下，个体之间的发展速度有差异，但发展的顺序不会颠倒。比如，儿童身体和运动机能的发展遵循两大法则：(1)头尾法则，即身体各部分的发展是从头部延伸到身体下半部的。具体顺序是头部-颈部-躯干-下肢。(2)近远法则，即发展由身心的中心到身体的边缘。如头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指、脚趾先发育等。心理发展也是按照一定顺序发展的，如儿童思维能力的发展总是沿着动作思维-形象思维-抽象思维的顺序发展。

身心发展的顺序性决定了教育教学工作的顺序性，教育工作者应当遵循一定的顺序，循序渐进地对受教育者提出合理的要求，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不要“拔苗助长”、“陵节而施”，也不要压抑学生的发展。

二、阶段性

阶段性是指人的身心发展在不同的年龄阶段，往往会表现出区别于其他年龄阶段的典型特征。个体发展是一个由量变到质变的运动过程，当量的积累达到一定程度时就会产生质的飞跃。

不同阶段的学生，其身心方面的发展具有不同的特点，因此，在教育的措施上不能一般对待，搞“一刀切”、“一锅煮”，要适应不同阶段学生身心发展的特点，适应他们的接受能力。教学内容的安排、教学进度的选择、教学方法的设计等，都要考虑到受教育者的发展水平和年龄特征，既不能把小学生当作中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。

三、不平衡性

身心发展的不平衡性指个体发展具有非等速、非直线的特征。主要表现在两个方面：1.同一方面的发展，在不同年龄段不平衡。如身高有两个高峰期，一是出生到一岁，二是青春期，在两个高峰期，个体的身高发展迅速，而在其他阶段发展速度较慢。2.不同方面的发展不平衡。有的方面在较早的年龄段就已达到了较高的发展水平.有的则要到较晚的年龄段才能达到较高的水平。如神经系统的发展是先快后慢，而生殖系统的发展是先慢后快。

要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的，叫做印刻现象，后来心理学家将这类研究运用到儿童早期发展的问题上，提出了儿童心理发展的关键期。

四、互补性

互补性首先是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调，从而为继续生存与发展提供了条件。其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。

所以要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

五、个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在 身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向的影响。

所以教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

【易混辨析】

顺序性：从A向B发展;不可跨越不可逆，所以要循序渐进。如：学生的思维发展是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。

阶段性：A与B两个阶段不同;不可混淆，所以要分阶段教学。如：小学低年级学生思维以具体形象思维为主，初中生思维以抽象逻辑思维为主。

不平衡性：同一方面不同速;不同方面不同步，所以要抓关键期。如：人们常说傻大个，就是身高发展在前，思维发展在后。

互补性：同一个人身上，A方面受损，B方面弥补，所以要扬长避短。如：盲人视觉受损，听觉灵敏。

个别差异性：有的人……有的人……;人与人不同，所以要因材施教。如：男生擅长抽象逻辑思维，女生擅长具体形象思维。