教育知识与能力：学习迁移的分类

一、根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。

顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。如：学会骑自行车后再学习骑摩托车会更容易。温故知新。

逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。如：高中知识学会后对初中知识的理解。英语字母对拼音的影响。

二、根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移与负迁移。

正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。如：拼音的掌握有利于英语的书写。

负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。如：前摄抑制、倒摄抑制。

三、根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移。

水平迁移也称横向迁移，是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。这种迁移可以用奥苏贝尔的并列组合学习来解释。如重量和质量的学习、苹果和香蕉的学习。学了加减乘，再学除。

垂直迁移也叫纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。这种迁移可以结合奥苏贝尔的上位学习和下位学习来理解。如水果影响香蕉的学习，铁影响铝的学习。学了加减，再学乘除。

四、根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移与具体迁移。

一般迁移，也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。如：数学公式的具体应用，语文课上认真听讲的态度影响其他学科的学习态度。教育学学习上使用思维导图，心理学学习也用思维导图。

具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如：学习了“日”和“月”之后再学习“明”字之后更容易。学习了“水”字之后学习淼字。

五、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。如：举一反三、触类旁通、闻一知十。

顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。如：学过了“苹果”“草莓”“柚子”等“水果”概念后，再学习“核桃”这个概念时，原有概念不能解释新的概念，这时我们需要先学习“苹果”“草莓”“柚子”等不仅是“水果”，而且都是“果实”，而核桃也是“果实”，于是建立起一个概括性更高的科学概念“果实”来标志这一事物。

重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。 如：eat影响tea的学习。god影响dog的学习。