教育知识与能力：思维的过程

思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反应。

所谓思维的概括性，是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的内在联系与规律。简而言之，就是通过对一类事物的总结，可以概括出本质属性和客观规律。例如：每次每当前一年下大雪，第二年就是丰收年，从而总结出“瑞雪兆丰年”的规律。

所谓思维的间接性，是指思维总是以一定的事物为媒介，来反应那些不能直接作用于感官的事物，也就是通过A推出B。例如：夜来风雨声，花落知多少即思维的间接性。以上概括性与间接性是思维的两大特征。

思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化与具体化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。

1.分析和综合

分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。

例如：把植物分为根、茎、叶、花等就是分析。

综合：是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。

例如：将分析过的已知条件、公式和所求结果融合在一起最终得出正确结果。

在简单的认识里，分析与综合是认识的开端。通过简单的分析、综合完成的活动，是最简单的思维过程。分析与综合是思维的基本过程。

2.比较和分类

比较就是把各种事物和现象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。

例如：两个学生学习成绩同样好，经过比较发现：一个学生的学习动机是为了将来搞好祖国的现代化建设;另一个学生的学习动机是为了出人头地。

分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。

例如：图书馆里的目录有的按书名首字的笔画分类，有的是按。

3.抽象和概括

抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。

例如：对鸟的抽象：“羽毛”、“动物”是共同本质的属性，“飞”则是非本质属性。就是抽象。

概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。

例如：“鸟被称为有羽毛的动物”，这就是概括过程。或者把“能计时”的特征推广到所有表的对象中也是概括的过程。

4.具体化和系统化

系统化：把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。

例如：将鲫鱼、鲤鱼、青鱼归为鱼类，鱼类与两栖动物可以归为动物，动物与植物可以归为生物，像这样按照层次分明的将其归到各自的系统中就是系统化。

具体化：指在头脑里把抽象概括出来的一般概念、理论同具体事物联系起来的思维方法。

学生在学习中的具体化有以下几种形式：①用一般原理解释具体现象②应用一般原理做作业③用一般原理创造性地解决实践中的新问题。

例如：根据鸟的概念(理论)，学生把麻雀(实际)归为鸟类(解决实际问题)。