保教知识与能力：幼儿游戏的基本特征

一、游戏是儿童主动的自愿的活动

学前儿童正处在身心迅速发展的时期，3岁以后的幼儿的基本动作、思维能力、想象能力、语言表达能力、独立思考的能力以及创造力都有了一定的发展，具有参加各种活动的需求。幼儿出于自己的兴趣和愿望，积极、主动的投入到游戏中，而不是在外在的强制下进行游戏。幼儿游戏对于幼儿也没有外在的任务和要求，没有严格的程序和方式，幼儿可以完全自由自在地玩游戏，玩什么、怎么玩，完全由幼儿来决定。所以说，幼儿乐于参与游戏活动，游戏是儿童自主自愿的活动。

二、游戏是在假象的情境中反映周围生活，是虚构和现实统一的活动

幼儿游戏的成分，角色，情节，行动以及玩具或游戏材料，往往只是象征性的，具有明显的虚构性。比如在角色游戏中，幼儿把木棍当成宝剑，纸盒子当成桌子等等。但是儿童的游戏并不是主观臆断或空想，也不是对周围生活的机械模仿，而是以客观现实为依据，是周围生活的反映与写照，是通过想象将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演。比如孩子会玩过家家，逛超市等游戏，这都是现实生活的写照。

三、游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务

儿童的游戏活动一旦是为了达到某种目的，就会给儿童增加无形的压力，儿童就无法真正享受愉悦的游戏过程了。所以幼儿的游戏与成人追求结果的游戏或者劳动是有本质区别的，它更多是一种获得愉悦体验的手段。

四、游戏伴随着愉悦的情绪

游戏是儿童快乐的源泉。在游戏中，儿童积极主动参与，没有必须完成的任务和目标，没有严格的要求，因而降低了为达到目标而产生的紧张情绪。儿童能控制所处的游戏环境，表现自己的能力以及实现自己的愿望，因而他们能够在游戏中容易获得愉悦感、胜任感和满足感。所以幼儿在真正意义上的游戏中是开心的、欢声笑语的、快乐的。

五、儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果

幼儿在游戏过程中由于没有任何外在的、功利的目的，所以游戏对于儿童来说就是享受游戏愉悦的过程，而非追求游戏的结果。例如很多孩子经常会反反复复玩同一个游戏，说明他享受的是每次游戏过程中的愉悦的体验，并不是为了追求游戏的结果。

六、游戏是具体的活动

游戏是非常具体、形象的活动。每个游戏都有具体的内容、情节、角色、动作，实实在在的玩具和游戏材料，游戏角色之间还存在真实的对话，因此幼儿游戏是具体的活动。

总之，游戏对于幼儿身心发展起到至关重要的作用，合理运用策略，构建良好的氛围，使幼儿实现真正意义上的健康成长。