教资考试教育教学与能力重要考点：全面发展教育

素质教育主要包括德、智、体、美、劳五方面。它们之间是相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

一、德育(全面发展中处于灵魂和统帅地位，保持方向和保证动力)

德育是指受教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

我国的学校德育包括思想品质教育、政治品质教育、道德品质教育、法制教育和心理健康教育。学校德育的根本任务是以共产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。

德育的任务：

1.逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观;

2.培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操;

3.促使学生养成良好的道德行为习惯。

二、智育(全面发展中的前提、支持)

智育是指向学生传授系统的基础文化科学知识，训练技能，发展学生智力和能力的教育。

智育的任务：

1.向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧;

2.发展学生的智力。

三、体育(重要的物质基础)

体育是指授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体质的教育。学校体育的根本任务是增强学生的体质，增进学生的身心健康。它具体包括：促进学生正常发育和身体各器官机能的发展;全面发展学生的身体素质(速度、灵敏、力量、耐力、柔韧性等)和人体基本活动能力(走、跑、跳、投、攀登)。

学校体育的组织形式主要有“两课(体育课和课余体育训练课)、两操(课间操和眼保健操)、两活动(课外体育活动和体育竞赛活动)”。其中，体育课是基本组织形式。

四、美育(全面发展的动力)

美育也叫审美教育，它是通过文学艺术、社会生活和大自然美的教育培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、评价美、表现美和创造美的能力，发展他们的高尚情操和文明素质的教育。“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。在我国，美育最早是由蔡元培先生于1912年提出的。蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中，提出“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。新中国成立后，提出德、智、体、美、劳五育并列。

美育的任务：

1.培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美，理解美，鉴赏美的知识和能力;

2.培养学生表现美和创造美的能力;

3.培养学生的心灵美和行为美。

五、劳动技术教育(综合其他各育)

劳动技术教育就是指导学生掌握劳动技术基本知识和基本技能，形成良好的劳动观点和习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两个方面。劳动教育是培养学生的劳动观念、劳动习惯。技术教育主要是使学生掌握一些基本的生产技术知识和劳动技能。

劳动技术教育的任务：

1.培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯以及学习生产技术的兴趣;

2.是使学生初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能;

3.是掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。

全面发展教育的五个部分是密切相关的，它们之间相互联系、相互制约、相互渗透，彼此不能相互取代，从各个方面保证着教育目的的实现。其中，德育对其他各育起着保证政治方向和保持动力作用，它是“五育”的灵魂;智育为其他各育的实施提供了知识和认识基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德智体的具体运用和实施。