教资试讲应该避开哪些误区和错误

三大误区

误区一：试讲是一节课的压缩

经常会有考生疑惑，在十分钟到十五分钟的时问里。怎么能够讲完所有内容呢?

其实试讲并不是一节课内容的压缩，而是选择其中一个内容片段进行教学。这个教学必须是具体、丰富的，包括教学方法的使用、师生活动的安排、教学环节的完整等。

所以考生要尽量在有限的时间里，将一个知识点讲授清楚，做到学生能够理解运用。

误区二：试讲是讲给考官听

考生必须明白，试讲教学的对象仍然是学生。

考生可以把考官假想成学生。但是，考官不会回答考生的任何提问，也不会和考生进行任何互动。

考生要自己模拟学生的回答，完成教学。

误区三：试讲只要流畅讲完即可

试讲中要体现的是教师如何“教”，学生如何“学”，所以不能简单地认为只要自己能流畅地讲完就好了。

还应注意教学方法的选用、教学环节的安排、教学氛围的营造等，这些都是考生在试讲中应该注意的地方，不能自顾自地讲。

五大错误

错误一：考试过度紧张

考生们一路过关斩将，终于来到面试环节，因此也有了更多的期望。然后这种期望也会让考生压力倍增，直接的表现就是在面试中过度紧张。考生的紧张又会在试讲中做一些小动作，比如抓耳挠腮、捋头发、扶眼镜、扯衣角、翻眼睛、抖腿等，这都会影响考生的发挥。最好的方法就是勤加练习，多模拟考试场景，克服紧张感。

错误二：教学目标泛化

我们教案的教学目标通常指的是三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标。而教学目标的泛化往往有两种表现：

第一种：本堂课所设计的教学目标没有完全落实到课堂，只是泛泛而讲。例如：小学语文知识与技能目标写了1.掌握并会读写生字和词语，2.有感情的朗读课文。但是讲课过程中就忽视了词语的讲解和朗读。

第二种：把10分钟的教学目标当做45分钟课时目标。

错误三：把考官当学生

在试讲过程中，有些考生为了营造更为真实的现场感，就真的把考官当场学生，并进入到这样的情境当中去，不断的和考官进行互动，如对考官进行提问，等待考官的回答；全程试讲指向考官等，其实这些做法欠妥，会让考官感觉不适合尴尬。当然也一定程度上会影响到考官对自己的打分。一般情况下，适当的互动，如何考官进行一定眼神的交流，例如开场的礼仪问好，讲课过程中的眼神交互都是可取的，但是一定要把握度。

错误四：超时

在试讲中，并不是讲课刚好用满时间是最合适的，也并不能体现考生的能力。主要还是要在规定的时间内把教学内容讲清楚，不是讲的越多越好，而是要讲的巧讲的透。一般10分钟的讲课把控在8分半，15分钟，把控在13分钟较为合适。建议考生在平时训练过程中务必严格把控时间，对时间有一个精准的把握。

错误五：忽视板书

板书是一个老师基本的技能（体育和幼教除外，考试不要求），它设计的好坏直接影响到考生最后的打分，因此考官基本都会在最后通过板书给一个最终的分数。所以大家在书写时一定要注意字迹工整，根据具体环境调节字体大小。题目居中。还有注意不要边讲边写。板书布局要合理，整齐美观大方，切忌空、满、乱、散、潦草等问题。更要注意新颖的设计更是为自己加分不少，更多内容我们启宏教育的面试课堂上回详细给大家展示。此时，给大家的建议就是以讲清知识点为主，不贪多，毕竟讲清知识点更重要。