初中语文语用基础之病句辨析

初中语文语用基础之病句辨析

1.成分残缺或赘余

（1）缺少主语

例1：通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。（本句没有主语，应该去掉“通过”或是“对”。）

（2）缺少谓语

例2：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”。）

（3）缺少宾语

例3：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在“敢搏”的后面加上“的精神”。）

（4）缺少宾语的中心语

例4：“珍惜生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。（本句缺少了宾语的中心语，应在句末加上“的意识”。）

（5）成分赘余

例5：走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足观赏。（“停下脚步”和“驻足”意思重复，删去一个。）

2. 搭配不当

（1）主谓搭配不当

例1：我国棉花的生产，过去不能自给。（把“棉花的生产”改为“生产的棉花”。）

（2）动宾搭配不当

例2：解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（动宾搭配不当，“养活”的只能是人，不能是“生活”，把“的生活”删去。）

（3）主宾搭配不当

例3：秋天的香山是一个美丽的季节。（“香山”不能是“季节”，应该把“季节”改为“地方”。）

（4）修饰语和中心语搭配不当

例4：他有一双聪明能干的手。（“聪明”不能修饰“手”，应该去掉“聪明”一词。）

（5）一面与两面搭配不当

例5：一个人能否具有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。（“能否”和“关键”不能搭配，把“能否”改成“想”，或把“要”改为“能否”。）

（6）否定与肯定搭配不当

例6：我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。（“不完全否认”等于是“部分承认”，基本是承认了，即“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好与要表达的本意相反。因此，删去“完全”“没有”，在“出”后加“了一些”。）

3.语序不当

（1）词语的前后顺序排列不当

例1：为了迎接建党九十周年，学校领导研究并听取了师生们开展活动的建议。（应该先“听取”建议后再“研究”，所以这两个词语应该颠倒一下位置。）

（2）多层修饰语语序不当

特别应该注意的是：先时间后处所；先介词结构后情态动词、形容词；表示对象的介词结构一般紧靠中心词前。

例2：在休息室里许多老师昨天都同他热情交谈。[正确的应该是：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。]

（3）关联词位置不当

一般来说，两个分句的主语相同时，关联词语在主语后面；主语不同时，关联词语在主语前面。

例3：鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。（前后两个分句的主语不同，关联词应该在主语前面，即“不管”应移到句首。）

4. 句式杂糅

简单地说，句式杂糅就是把两个意思或两种句式杂糅在一起，造成结构混乱，表意不清。

例1：我们向政府提意见是人民的责任。（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。）

5. 关联词使用不当

（1）错用关联词

例1： 尽管遇到多大的困难，我也要完成任务。（“尽管”是表示转折关系的关联词语，此分句是条件关系，“尽管”改成“不管”。）

（2）滥用关联词

例2：有的同学由于对学习不感兴趣，所以对打篮球很喜欢。（“由于……所以”表因果关系，而分句间没有因果关系，应去掉。）

（3）缺少关联词

例3：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝。（分句间是递进关系，前面用了“不仅”，后面应该在“体形”前面加“而且”与之相呼应。）

（4）关联词语位置不当

同“语序不当”中的第三种情况。

6. 不合逻辑

指在表述中自相矛盾、范围不清、强加因果、主客倒置的情况。

（1）自相矛盾

例1：他是多个死难者中幸免的一个。（“死难”与“幸免”相矛盾。）

（2）强加因果

例2：因为他来自北方，思想上根本还是旧的一套。（没有因果关系，去掉“因为”。）

7. 表意不明

（1）词的多义导致歧义

例1：上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀……”（“从来不请假”有歧义，既可以指小王一贯不守纪律，不请假，又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假。）

（2）停顿歧义

例2：这份报告，我写不好。[可理解为“这份报告，我/写不好（能力有限）。”；也可理解为“这份报告，我写/不好（可能由于身份等因素）。”]

（3）指代不明

例3：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰大会。（“其他局领导”是指本局领导还是别局领导，指代不明确。）

（4）修饰两可

例4：局长吩咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有起色。（“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，可分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”的词语。）