重庆大成教育南山二外校区从学生角度出发,以奥数教材为蓝本,实行小班教学,充分体现教学互动,以保证教学质量为前提,从根本上提高学生的数学和奥数学习能力水平。大成教育凭借着雄厚的综合实力,充分利用自身在教学领域、行业经验和品牌知名度等方面的优势,不断完善教学体系、创造自己独特的教学方法,已成长为家长好评度和满意度双高的教育培训机构。
招生对象: 开设一至六年级奥数数学思维训练班,招收爱好数学学习的在校学生。
班级设置: 每个年级分奥数精英班和奥数培优班,进行分层次教学。
精英班: 学习进度快、难度大,重点培养数学优秀尖子生。
培优班: 学习进度慢,难度适中,重点培养数学中上等生。
专用教材: 奥数各年级教材分春、夏、秋、冬四册,每个学期一册。
课程目标:
周末班或晚班:
1.教学内容与校内课程知同步,在校内学习知识的基础上,拓展思维能力,开阔知识视野;
2.学会举一反三,熟练掌握知识要点、难点、考点;
3.灵活运用解题思路、方法、技巧,解决校内难题;
4.全 面提升数学综合应用能力。
假期班:
1.系统梳理知识专题,熟练掌握知识要点、难点、考点,融汇贯通课本知识;
2.拓展训练知识视野,突破知识瓶颈,灵活运用解题思路、方法和技巧,解决数学综合应用疑难问题;
3.精讲精练难题赛题,挑战校内考试和竞赛难题,综合拔高数学应用能力水平,达到学必会、会必通、通必精的效果。
两个阶段的培训,重点开展奥数数学思维能力训练,拓展数学思维方法,增强创新应用能力,掌握解题技巧方法,全面提升数学综合素养能力,使其优中拔尖,为冲刺重点名 校打好坚实的数学能力基础。
1.个性化诊断测评
对学员的智力因素,非智力因素进行科学完善的测评。
2.制定个性化教学方案
根据学员知识点的掌握情况,制定个性化教学方案。
3. 签订辅导协议,建立学生档案
根据家长需求明确辅导协议内容,建立详细学生档案。
4. 匹配老师、定制排课
根据学员情况匹配适合的老师,按个性化需求合理排课。
5. 确定辅导计划
定制个性化的课程时间表,可根据家长要求灵活调整课程进度与频率安排。
6. 6对1全程跟踪
专业咨询老师的积极跟进、班主任老师的全程管理、学科老师的个性化授课、心理咨询师的辅导、个性化研究老师指导及陪读教师的及时解答。
1、领 先的教学理念
重庆大成教育急家长所急,想学生所想,积极倡导以人为本的教育。推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式,尊重和关注学生的个性差异,把中小学生从繁重的课业负担中解放出来,让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会,提升素质并发挥潜能,促进学生发展。
2、匹配的师资团队
为孩子选择辅导班,需要重点考察其师资情况,确认教师的培训能力。重庆大成教育的老师教学经验丰富,引领学生掌握知识,提升学生整体学习水平,使学生在考试中获得更好的发挥。
3、完善的服务体系
重庆大成教育为学生提供完善的硬件和软件条件。从授课、舒适的陪读教室到班主任的学业管理,及必要时心理咨询师的有效参与,向学生提供辅导体验和效果。各个学习中心运用多媒体教学服务,为学生提供更多服务的条件。
4、可信赖的品牌
重庆大成教育深耕本土教育多年,了解当地中小学各学科的教学和考试状况,注重学科知识的创新,注重学科联系以及在本地的应用。凭借优 秀的服务和质量,对学生学业和健康成长的双重关注,深受学生和家长的一致好评。
重庆大成教育成立于2016年,是重庆较早提出个性化教育的专业培训机构, 致力于为中小学生提供优质的教育资源和相对应的1对1辅导、小班课个性化辅导等服务。
自学校创建以来,众多经验丰富的优 秀教师的加入,引进多名骨干教师的教研团队,进行中小学课题的应用性研究,充分地保证课程构建与教学的质量。学校一直专注于6-18岁中小 学生的课外辅导和学习能力的培养,为中小学生学习成长赋能。
重庆大成教育坚持创新发展,全职教师数百人,其中本科及以上学历占比95% ,拥有一大批重点院校师资和市级重点教师,不断专研教学,形成了专业、强大的教研教学团队。
怎么学好小学奥数
一、做好课堂笔记
记笔记说起来其实很普遍,也很简单,但恰恰是很多同学不容易做到的。做好课堂笔记有很多好处,一是可以把老师当天讲的知识点记录下来,方便复习,二是练习学生的书写能力,三是可以让学生养成边听边写的学习能力,这对于提高学习效率是非常有效的。
二、建立错题档案
很多孩子都粗心大意,但有些粗心大意其实是对知识点理解不清晰造成的,这类的题目一定要记录下来;还有的是出题者故意设计的陷阱,这也可以记录下来,定时复习,久了之后很多粗心大意自然而然地就可避免。
三、进行题目分类
和错题本一样,专门记录自己做过的试题,分类指的是将自己做过的试题分为几大类,一类是极其简单,自己一看就会的;一类是有一定难度,需要思考找到突破口的;还有一类就是难度很大,需要综合运用很多知识并进行推理才能解答的,后两类都应该是我们的记录重点,在对试题分类的过程中同学自然地就增强了对试题的进一步理解。
四、旧题新解
不定时的翻翻原来做过的试题,但是重点是思考有没有新的解题思路和解题技巧。这样不断地增加思考有利于形成学生思考习惯的形成,也有利于学生发散思维的形成,多角度考察问题的思路,并随时利用新学知识去解决问题。
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